terceiro dia
Trabalhamos em grupo para a construção de um mapa conceitual sobre projetos, tivemos alguns problemas em relação à concepções divergentes, mas isso só fez crescer as discussões e consequentemente houve interação de conhecimentos.
Quando nos foram solicitadas pergundas sobre qualquer tema , pareceu-me um tanto ingênuo, mas realmente as perguntas , que pareceiam sem fundamento, tomaram pŕoporções bastante interessantes. O problema é que não consigo visualizar isso em uma classe de 5a. série por exemplo.
A construção de mapas conceituais ainda não está clara. A utilidade dos mesmo ainda não encontrei.
Trabalhamos em grupo para a construção de um mapa conceitual sobre projetos, tivemos alguns problemas em relação à concepções divergentes, mas isso só fez crescer as discussões e consequentemente houve interação de conhecimentos.
Quando nos foram solicitadas pergundas sobre qualquer tema , pareceu-me um tanto ingênuo, mas realmente as perguntas , que pareceiam sem fundamento, tomaram pŕoporções bastante interessantes. O problema é que não consigo visualizar isso em uma classe de 5a. série por exemplo.
A construção de mapas conceituais ainda não está clara. A utilidade dos mesmo ainda não encontrei.
posted by laiscor at 8:08 AM
2 Comments:
Oi, Lais!
Realmente, estamos todos partilhando das mesmas angústias! Se o trabalho com Cmaps demonstrou uma inegável polêmica entre nossos pares, como fazê-lo com o professor de sala de aula, com tantas turmas e tarefas? E com alunos do Ensino Médio, acostumados a respostas prontas, e a pouco ou nenhum esforço intelectual?
Não sei!! Parece-me uma tarefa árdua, sem dúvida! Espero que o resultado seja positivo!!!
OI, Laís,
Realmente é difícil não pensar em como aplicar tudo isso que vcs estão aprendendo na sala de aula. Mas essa é justamente uma das características do PA: não saber exatamente onde vai dar.:-)
Faz tempo que vc não posta nada aqui...como está indo nesse processo todo?
beijos, Lu (sua tutora)
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